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6 de março de 2026 - Tempo de leitura: 4 minutos
Por Cynthia Betti, CEO da Plan International Brasil
O caso recente em Minas Gerais, que ganhou repercussão nacional após a absolvição de um homem de 35 anos acusado de estupro de vulnerável contra uma menina de 12 anos, reacende um debate urgente e inadiável: quem protege as meninas quando as instituições falham?
Entre os elementos mais alarmantes revelados nas investigações está um detalhe que não pode passar despercebido: a menina havia deixado de frequentar a escola. E é justamente aí que precisamos olhar com coragem. Porque quando uma criança deixa a escola, não é apenas uma ausência acadêmica, é um sinal de alerta social.
A escola é, muitas vezes, o primeiro espaço capaz de identificar situações de violência, abuso ou negligência. Professores e profissionais da educação são, na prática, uma rede de proteção cotidiana. São eles que percebem mudanças de comportamento, quedas bruscas no rendimento, ausências recorrentes ou sinais de sofrimento. E são também, em muitos casos, quem rompe o ciclo do silêncio.
O Brasil ainda convive com uma realidade que muitos preferem não enxergar. Segundo o Censo Demográfico de 2022, divulgado pelo IBGE, mais de 34 mil crianças de 10 a 14 anos viviam em união conjugal no Brasil, e 77% delas eram meninas. Embora o casamento seja proibido para menores de 16 anos desde 2019, a maioria desses casos ocorre em uniões consensuais – sem registro civil ou religioso – que representam 86,6% das situações. As desigualdades aparecem de forma contundente: cerca de 69% das crianças em união são pretas ou pardas; o Nordeste concentra 39% dos casos, seguido do Sudeste (25%) e do Norte (17%), sendo que proporcionalmente a maior taxa está na região Norte.
Por trás das estatísticas estão infâncias interrompidas. Meninas que passam a assumir responsabilidades adultas, muitas vezes em relações marcadas por desigualdade de poder e dependência econômica. Em comunidades vulneráveis, onde pobreza, exclusão escolar e violência convivem, o casamento precoce pode parecer uma alternativa possível, mas, na prática, aprofunda ciclos de violação de direitos.
É importante dizer com clareza: muitas dessas relações não são vistas socialmente como violência. Elas são romantizadas, tratadas como escolhas individuais ou como “relações afetivas”, mesmo quando há enorme desigualdade de idade, poder e autonomia. Esse tipo de narrativa é perigoso porque mascara a violação de direitos.
A legislação brasileira é objetiva: qualquer relação sexual com menores de 14 anos configura estupro de vulnerável, independentemente de consentimento ou vínculo afetivo. Quando discursos relativizam essa proteção legal, corremos o risco de retroceder décadas na garantia dos direitos das crianças.
A discussão pública, porém, não deve se limitar ao sistema de Justiça. É preciso olhar para as condições que permitem que situações como essa se desenvolvam sem interrupção. E isso passa necessariamente pela escola. Quando educadores têm formação adequada, protocolos claros e respaldo institucional, a escola se torna uma barreira concreta contra a violência. Denunciar suspeitas não é invasão da vida privada, mas parte da responsabilidade prevista no Estatuto da Criança e do Adolescente. Ainda assim, muitos profissionais relatam insegurança para agir, seja por falta de orientação, seja por receio de conflitos com famílias ou comunidades.
Nesse contexto, também é preciso fazer uma reflexão séria sobre propostas de educação domiciliar, o chamado homeschooling. Embora muitas famílias defendam essa modalidade por diferentes razões, não se pode ignorar que a maioria dos casos de violência contra crianças ocorre justamente dentro de casa. Dados do Disque 100 mostram que 81% das denúncias de violência contra crianças e adolescentes têm como local a residência da vítima, e levantamentos do próprio Ministério dos Direitos Humanos indicam que o ambiente doméstico é o principal cenário das violações sexuais. Quando crianças deixam de frequentar a escola, perde-se uma das poucas redes externas capazes de perceber sinais de abuso, negligência ou exploração. Em um país onde a violência intrafamiliar ainda é tão presente, reduzir o contato das crianças com espaços coletivos de proteção pode significar aumentar o risco de invisibilidade dessas violações.
Outro ponto central é o debate sobre o que pode e deve ser discutido dentro das escolas. Falar sobre direitos, consentimento, prevenção da violência e igualdade de gênero não significa antecipar conteúdos inadequados, mas oferecer ferramentas para que crianças e adolescentes reconheçam situações de risco e saibam onde buscar ajuda.
A resistência a essas discussões costuma partir da ideia de que o silêncio protege. A experiência mostra o contrário. Quando o tema não é abordado, o desconhecimento abre espaço para a naturalização da violência.
O caso de Minas Gerais evidencia uma realidade mais ampla: meninas continuam sendo retiradas de seus projetos de vida antes mesmo de terem a chance de construí-los. E, muitas vezes, isso acontece longe dos olhos do poder público, mas não longe dos olhos da escola.
Na Plan International Brasil, trabalhamos para romper ciclos de violência contra meninas e promover igualdade de oportunidades. Ao longo dessa trajetória, uma constatação se repete: manter meninas na escola é uma das estratégias mais eficazes para reduzir riscos de violência e ampliar perspectivas de futuro.
Enquanto houver uma menina de 12 anos vivendo como esposa, o país continuará falhando em seu compromisso constitucional de proteger crianças e adolescentes. E a escola, quando fortalecida, seguirá sendo um dos poucos lugares capazes de perceber o que a sociedade insiste em não ver.
